老铁们，大家好，相信还有很多朋友对于拼音yw教学 *** 和声母韵母 *** 教学 *** 的相关问题不太懂，没关系，今天就由我来为大家分享分享拼音yw教学 *** 以及声母韵母 *** 教学 *** 的问题，文章篇幅可能偏长，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！
本文目录
一、声母yw的写法
1、声母yw的写法是y在拼音格上 *** 格和下格,w *** 格。
2、“y、w”是单元音“i、u”的大写形式。
3、按照汉语拼音的拼写规则,当单韵母“i”或“u” *** 成音节时,必须在它们的面前分别加上“y”或“w”,如:i一yi,u一w白;而当以“i"或“u”开头的复韵母或鼻韵母 *** 成音节时,为首的“i”或“u”必须改写成“y’或“w”。
4、如:优iou一you,弯uan一wan.这才符合音节拼写规则.这两种情况,从表面上看,似乎“y、w’是声母;但从本质上讲,它们不是声母,而是由于拼写规则的需要,“i、u”的另一种书写形式.所以,以“y、w”为首的音节;都只能算零声母音节(没有声母的音节)。
5、y和w是声母。根据汉语拼音方案规定，y、w分别为有韵头的零声母音节，韵头i、u的改写，如音节yan是零声母音节ian的改写。
6、即yan作为一个整体，故y、w不算做声母；但根据人们的习惯拼法，会将yan使用声母拼韵母的方式拼出，即y-an-yan，故把y、w算作声母。
二、为什么yw在拼音里是零声母呢
在汉语拼音里，Y W是零声母。Y W其实是韵母i u的替身。比如「烟」的拼音yan，实则是ian。但当年 *** 汉语拼音方案时，是打算走汉字拼音化道路，就是放弃汉字书写，全部以拼音代替。而韵母i u打头的话容易跟介母混淆引起错读。比如「检验」一词的拼音jianyan，如果写成jianian，就分不清到底是「检验」还是「家年」。以Y W代替i u可以避免这样的误会。现在我们在拼音时用到的Y W根本不是它自己，而这样以Y W开头做所谓声母的拼音实则没有声母，所以Y W也该是零声母。零声母近似为喉塞音。Anecdotally,系里一个做speech perception的老师在对汉语音系不了解的情况下觉得我的零声母音节前有个塞音。
三、拼音中yw的特殊 ***
1、y和i、w和u是整体认读音节,所以yw是特殊声母。
2、根据汉语拼音方案规定，y、w分别为有韵头的零声母音节，韵头i、u的改写，如音节yan是零声母音节ian的改写，即yan作为一个整体，故y、w不算做声母；但根据人们的习惯拼法，会将yan使用声母拼韵母的方式拼出，即y-an-yan，故把y、w算作声母。
3、韵尾ng属于鼻辅音，但普通话发音 *** 中，此音已不再作首辅音，故不在普通话声母的范畴内，但在一些方言中，可以声母形式出现。
4、声母的本音是声母本来的音值，不带元音。
5、声母的呼读音是声母后面带上一个元音而成的音。如，bo，po，mo，fo，de，te，ne，le，ge，ke，he，ji，qi，xi，zhi，chi，shi，r，zi，ci，si，yi，wu，yu。
四、拼音字母yw的读音
1、“y”发音“医”，“w”发音“五”。
2、汉语拼音是拼写汉民族标准语的拼音方案。汉语拼音是以北京语音 *** 作为语音标准的。
3、解释汉语拼音用法和标准的《汉语拼音方案》是中国拼音文字方案的国家标准，也是 *** 规定用来拼写中国人名地名和专用词语的国际标准。它是中华人民 *** 国法定的拼音方案，是世界文献工作中拼写有关中国的专用名词和词语的国际标准。1958年2月11日，之一届 *** 第五次会议正式通过了《汉语拼音方案》，并批准公布推行。
4、《汉语拼音方案》是采用国际通用的拉丁字母，采用音素化的音节结构拼写以北京语音为标准音的普通话的一种方案。
五、一年级上册语文汉语拼音2iuüyw教案一年级
作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的一年级上册语文汉语拼音2iuüyw教案一年级，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
之一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，同时配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，晾衣杆上晒的衣服，“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形；有一只小鸟正站在池塘边的大树上，鸟窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形，池塘中有一只乌龟，“乌龟”的“乌”提示u、w和wu的音。 *** 正在池塘边看鱼，“鱼”提示ü和yu的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示ü的形。
第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则。
第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔顺。
*** 已初步具备了拼读能力，但水平参差不齐。教师根据发音 *** 做好示范， *** 观察、模仿，反复练读。可以利用 *** 图，借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、ü的音。要告诉 *** 发i、u、ü的的口形不能变。利用 *** 图帮助 *** 记忆i、u、ü的形，可让 *** 仔细观察图画和i、u、ü，说说发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。
1、学会i、u、ü三个单韵母，能读准字音，认清字形，正确书写。
2、学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，读准字音，记清形，会照样子抄写。
3、掌握三个单韵母和yi、wu、yu的四声，能正确拼读。
*** 能通过自我探索、发现，利用 *** 图，借助字音学习字母的发音和字母的形，在活动中读准字母的音。
1、学会i、u、ü的音、形，能正确书写。
掌握i在标调时头上的一点要省略不写；y和ü相拼时，ü上两点要省略的规则。
1、学会i、u、ü三个单韵母，能认清形，读准音。
2、学会正确认读带调的三个单韵母。知道i上标调时上面的小圆点不写。
3、会在四线格内正确抄写三个单韵母。
教师谈话：同学们，我们已经学会了a、o、e三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母i、u、ü。(教师在黑板上板书i、u、ü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音)
问：图上画的是什么？(借“衣”的音学习i)
讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。(教师范读i)
问：字母i与图上的什么地方很相像？
( *** 应答出：衣服中间的一条花边和花边顶上的一枚纽扣，形状与i相似。)
教儿歌：一竖 *** 格，一点在上边。
讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
(书写时要注意，圆点不要点得又大又黑，否则作业会显得又脏又乱。)
问：图上画的是什么？(借乌鸦的“乌”，学习u)
讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同。发音时，把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。(教师范读u)
问：字母u与图上的什么地方很相像？
( *** 应答出：图上乌鸦的窝的形状与u相似。)
讲：u的笔顺是先写“”，再写“I”，要写在中格。
问：图上画的是什么？(借“鱼”的'音学习ü)
讲：鱼儿的“鱼”的发音与字母ü同。发音时，口腔近似闭拢， *** 撮成一个小圆孔。(教师范读ü)
问：字母ü与图上的什么地方很像？
( *** 应答出：鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。)
讲：ü *** 格和上格，先写u，再写头上的两点。(写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母才好看)
1、学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，能认清形，读准音。
教师谈话：今天，我们学会了i、u、ü的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学习新知识之前，大家先来复习一下a、o、e的四声。
一、复习a、o、e三个单韵母的四声。
2、无序地读四声，特别注意第二声的读法。
讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样了。
三、学习声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。
4、结合日常生活中的一些音和字认读yi、wu、yu的四声。
衣服的“衣”(yī)阿姨的“姨”(yí)
椅子的“椅”(yǐ)容易的“易”(yì)
乌鸦的“乌”(wū)姓吴的“吴”(wú)
五个的“五”(wǔ)耽误的“误”(wù)
迂回的“迂”(yū)小鱼的“鱼”(yú)
下雨的“雨”(yǔ)参与的“与”(yù)
注意：当字母的书写需占一、二格时，不要占上格的顶上的线。
六、yw的拼音教学
1、学会声母yw，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
1、明确发音位置，要明确yw的发音位置。y的发音部位是在唇齿间的，而w的发音部位是在软腭和咽壁之间。在教学中，可以通过示范和讲解，让 *** 了解正确的发音位置。
2、正确示范，教师需要正确地示范yw的发音，让 *** 能够清晰地听到并模仿。在示范时，应该将舌头的动作表现出来，让 *** 能够掌握正确的发音技巧。
3、分解拼读，对于yw的拼读，可以采用分解拼读的方式。可以先将y和w分别发音，然后再将它们组合在一起。也可以将yw作为一个整体音节进行拼读，拼读“yu”这个音节。
4、练习巩固，通过反复练习来巩固yw的发音和拼读。可以采用多种形式，集体朗读、小组合作、个人练习等。
1、与其他拼音的比较，可以比较yw与其他拼音的异同点。可以比较y和i、w和u的发音和拼读的异同点。
2、实际应用，通过实际应用来加深对yw拼音的理解。可以让 *** 通过读一些简单的拼音读物来巩固yw的拼读技巧。
3、儿歌教学，通过儿歌教学来增加趣味 *** 。可以选择一些与yw相关的儿歌或歌曲，让 *** 通过唱歌来学习yw的拼音。
yw拼音相关教学可以创造情境、结合韵母。
通过创设情境来加深 *** 对yw拼音的理解。将yw与某些特定的情境联系起来，如“y”可以与“阿姨”的发音联系起来，而“w”可以与“乌鸦”的发音联系起来。这样， *** 可以在记忆yw的发音时，通过联想相应的情境来加深记忆。
yw实际上是韵母i和u的头音，因此在教授yw时，可以结合韵母的教学。例如，教师可以引导 *** 了解，yw和韵母i、u的发音有关，而韵母i、u又与某些特定的声母有关。通过这种方式， *** 可以更好地理解yw的发音规则，并将其与其他拼音知识联系起来。
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