大家好,今天小编来为大家解答以下的问题，关于说课时间，说课一般多长时间这个很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
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一、说课时间一般几分钟
1、说课时间一般十分钟，说课，作为一种教学、教研 *** 的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学 *** ，学习教育理论，钻研课堂教学的积极 *** 。是提高教师素质，培养造就研究型学者型青年教师的更好途径之一。
2、说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
二、请问说课一般说几课时的
如果上课时是2节一起上那就说2节课的，因为通过说课人家要看课程的结构。看说法是大学课程，那就2节课算一个单位。
通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的 *** 和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学 *** ，提高教学效率。
根据我实践，实践型说课主要应该有以下几个方面的内容：
1、说教材——主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。
2、说教法——就是说说你根据教材和 *** 的实际，准备采用哪种教学 *** 。这应该是总体上的思路。
3、说过程——这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。
三、说课的具体的环节有哪些
1、一、说教材，说教材的内容和地位，本节课知识点的前后联系；
2、二、说 *** ，分析 *** 的知识水平和认知特点，本节课的学习困难点等；
3、三、说教学目标（三维）和重难点，根据上面的分析确定教学目标和重点、难点；
4、四、说教法，本节课教学所采用的教学 *** 及依据；
5、五、说学法，本节课指导 *** 自主学习所采用的 *** ；
6、六、说教学过程，具体说各个教学环节，环节设置的意图，可能出现的情况，教师的处理 *** ；
7、七、说板书设计，不用多解释了；
8、八、说反思，如果是上完课后的说课，还要有根据上课的具体情况进行的教学反思，主要是好的效果，不足，改进设计等。
9、以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的 *** 和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。
10、从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学 *** ，提高教学效率。
四、说课一般几分钟更好
说课是一种以语言描述为基本形式的交流活动，作为一种教学、教研 *** 的手段，能够很好地提高教师的备课质量、提高课堂教学的效率，在日常教学研究活动中起着越来越重要的作用。
说课不等于备课、不等于讲课、不等于背死课、不等于读课，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。
说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。
语文说课、数学说课、英语说课、音体美说课等。
示范说课、教研说课、考核说课等；但从整体来分。
一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。
1、说课有利于提高教师备课的质量：
检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。
通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。
2、说课有利于提高课堂教学的效率：
教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。
3、说课有利于提高教师的自身素质：
一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
4、说课没有时间和场地等的 *** ：
上课听课等教研活动都要受时间和场地等的 *** 。说课则不同，它可以完全不受这些方面的 *** ，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。
五、说课如何合理安排时间
1、在说课中，考察的是考生在设计教案的过程中的理论储备和语言感染力，需把握以下说课环节“说教材”、“说学情”、“说活动目标及重难点”、“说教法学法”、“说活动准备”、“说活动设计”、“说活动评价”，以此把握好说课环节的完整 *** 。
2、说课当中，以10分钟为例。“说活动设计”5分钟左右，“说教法学法”2分钟左右，“说活动目标及重难点包括活动准备”2分钟左右，“说活动评价”1分钟左右。
3、在每次练习的时候，将自己说课的内容进行录音，那么讲完之后就可以观察到自己的时间把握，是不够还是超时。不够是不是因为环节的设计不够完整，或者重点部分没有突出;超时是不是因为自己的语言过于繁琐、_嗦，对于部分较为简单的环节耗时过多。这些都是可以通过录音去查找问题和改进问题的。
4、那么，找到问题之后，就要去重复练习了。在练习当中继续录音，直至时间的把握做到合理，那么在说课的过程当中自己就会形成经验，做到在规定时间内讲完。
5、以上，就是对说课如何合理安排时间的全部回答。
六、初中数学10分钟说课时间如何合理安排
1、所以说教学过程部分更好要占到5到6分钟，其他部分用4到5分钟即可。
2、关于教材，教法学法，学情你说了很多，但其实考官明白，这些都是套话，没什么新意。
3、所以他们着重听的还是教学过程部分。教学过程的设计才是你整个说课中最有特点，最能体现你水平的地方。
4、记住，一定要有“设计”。从导入就要有情境的创设，然后引导 *** 循序渐进的理解知识，到达 *** ，最后要有耐人寻味的小结。切忌单纯讲解知识。说课主要是说清楚思路，而不是讲多少知识。
5、如果还有更多问题，可以关注“山东教师 *** 研究院”（公中号），了解更多
七、我国说课在什么时间提出
1、说课，作为一种教学、教研 *** 的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学 *** ，学习教育理论，钻研课堂教学的积极 *** 。是提高教师素质，培养造就研究型学者型青年教师的更好途径之一。
2、说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
3、我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
4、以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。
5、通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的 *** 和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学 *** ，提高教学效率。
6、我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。
OK，本文到此结束，希望对大家有所帮助。
