老铁们，大家好，相信还有很多朋友对于路程时间与速度教学设计和速度的三个计算公式的相关问题不太懂，没关系，今天就由我来为大家分享分享路程时间与速度教学设计以及速度的三个计算公式的问题，文章篇幅可能偏长，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！
本文目录
一、小学四年级数学:速度、路程、时间之间的关系
这篇《小学四年级数学：速度、路程、时间之间的关系》，是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！
路程、时间与速度在日常生活中的应用十分广泛，是 *** 今后学习行程问题应用题的基础。通过本课程的教学，结合 *** 原有的一些感 *** 认识和生活经验，让 *** 理解掌握路程、时间与速度之间的相互关系，帮助 *** 运用所学知识更好地解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。
1、引导 *** 在解决问题过程中理解速度的含义，构建路程、速度与时间的关系，初步感知三者之间的变化规律；
2、引导 *** 运用路程、速度、时间三者关系解决生活中简单的实际问题，获得解决问题的策略，提升解决问题的能力。教学重点是引导 *** 在解决问题过程中理解速度的含义。
速度对于 *** 来说是一个陌生的概念，因此我采用直观描述的方式教学“速度概念，从 *** 生活实际中引入，比较两名同学谁走的快， *** 能够根据所给条件，做出 *** ，真正 *** 是速度，但是 *** 不知道，于是我以此为契机，告诉 *** 每分钟走多少米就是速度。在讲解速度单位写法时，引导 *** 说出速度与路程和时间有关， *** 通过读收集速度的资料，从而发现速度中的时间单位可以是每小时、每分、每秒等等，这不仅提高了 *** 对本小节内容的学习兴趣，还扩大了 *** 的认知视野，同时也使 *** 感受到人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
之后我又详细的讲解了刘翔的跨栏速度、 *** 的奔跑速度、蜗牛的爬行速度，在丰富 *** 知识积累的同时，加深了 *** 对速度的感 *** 认识，然后承接蜗牛的爬行速度，出示了两道有关蜗牛的小题，一个是求路程的，一个是求时间的，通过 *** 讨论，让 *** 自己总结速度、路程、时间之间的关系，使 *** 有种成就感，激发其浓厚的学习 *** 。
在拓展练习环节，练习题设计的不多，只有一道题，是与生活紧密接触的，虽然只有一道，但是既渗透了速度的概念，又涵概了速度、路程、时间之间的三个关系，三个关系三种 *** ，三条途径，每种都是正确的。这样不仅复习巩固了新知，还使 *** 获得解决问题的策略，提升解决问题的能力。懂得一题多解的道理，活跃了 *** 的思维，为以后学习数学也打下基础。
以上就是我对本节教学设计的简要说明，如果在哪个环节设计的不周全，还请大家多提宝贵意见。
二、小学数学《相遇问题》优秀教学设计
相遇问题的关系式是:速度和×相遇时间=路程;路程÷速度和=相遇时间;路程÷相遇时间=速度和。以下请继续阅读《相遇问题》教学设计。
1、使 *** 初步理解相遇问题的意义，能借助线段图来理解题意，并学会列综合算式解答应用题。
2、培养 *** 初步的逻辑思维能力和解决简单实际问题的能力.
3.进一步培养 *** 分析、解答应用题的能力。
学会分析、解答相遇应用题的策略，掌握求路程的相遇问题的解题 *** 。
相遇问题的数量关系的理解和解题思路的分析。
同学们，今天我和大家一起来上一节数学课，研究我们生活中经常遇到的一种问题—相遇问题。(板书课题：相遇问题)
大家想一想，相遇问题可能和什么有关系呢?(速度、时间、路程)
今天我们主要运用：速度×时间=路程这一关系式来研究相遇问题。
小萍和小明分别从家同时相对而行，经过4分钟两人在学校相遇。小萍每分钟走65米，小明每分钟走75米。他们两家相距多少米?
除了用语言表达这段话的意思，大家能不能用其它方式表达这段话的意思?
我们能不能把两人相遇的过程表演一下?
(3) *** 表演(中间停下来：体现相遇)
我们来看一看小萍和小明是怎样走的?(课件动画演示)
通过我们这么一演，我们再来看这些信息，你有什么感觉?
(更清楚、明白，帮助我们更好的理解题意了)
借助表演能帮助我们更深刻的理解题意。
(1)我们能不能把这段话中的已知信息和问题用画图的方式表示出来?
下面自己在练习本上画一画试一试。
你认为哪一个同学画的把已知信息和问题表示的更清楚?
你认为用线段图表示信息和问题，对我们解决问题有什么帮助?
同学们，现在会解决这个问题了吗?
谁来解释一下这种做 *** (指线段图,来前面讲解)
为什么×4?总结：速度和×时间=总路程
我们来一起回忆一下，刚才我们是怎样解决相遇问题的?
我们做了什么?(我们借助表演、画一画的方式来帮助我们理解题意、理清思路，所以遇到问题寻找帮助的办法，这一点非常重要。)
3、其实相遇问题在生活中有着广泛的应用：
4、下面的问题你能读懂吗?会解决吗?
通过这节课的学习，你有什么收获?
“相遇问题”，是在学习简单行程问题基础上进行教学的，本节课主要引导 *** 探索分析相遇问题的数量关系，学会相遇问题求路程的解题 *** 。
(1)在本课教学中，我注重让 *** 充分参与“相遇问题”解题 *** 的归纳，让 *** 在充分地观察、模拟表演、整理中去感悟“相遇问题”特征及解题 *** ，充分调动 *** 参与的主动 *** ，初步构建自己的认知体系。
(2) *** 自己经历研究问题的一般 *** 是：自主整理信息——理清数量关系;借助直观线段图——探明解题思路;明确解题 *** ， *** 列式解答——自主建构应用问题的数学模型。 *** 真正成为了课堂的主人，给 *** 留出了充足的探索空间， *** 自主地进行探索与交流。老师只是适时补充或纠正。我在练习题的设计上，既注重了基础知识的巩固，又注意了不同层次 *** 的需求。不仅使 *** 了解课本上简单的相遇问题，还将简单的相遇问题进行了变式，使 *** 深刻理解了“速度和”、“相遇时间”、“总路程‘三个数量之间的关系。并且延伸出工程问题，拓展了 *** 的思路。
小学数学《相遇问题》优秀教学设计
三、四年级数学《速度,时间和路程之间的关系》教学设计
四年级数学《速度、时间和路程之间的关系》教学设计
本节课是让 *** 结合具体情境，理解路程、时间与速度之间的关系。为此，教材安排了一个情境：比一比两辆车谁跑得快一些？从而让 *** 归纳出路程、时间与速度三个数量，进而归纳出速度＝路程÷时间，再结合试一试两题，让 *** 得出：路程＝速度×时间，时间＝路程÷速度，进一步理解路程、速度、时间三者之间的关系。因此，理解路程、时间与速度之间的关系是本节课的重点，难点是速度的单位。学习了这节课， *** 可以解决生活中的一些实际问题，并且可以合理 *** 排时间，提高效率。
对于这节课， *** 已经对速度有一定的认识，这节课主要是结合实际情境，让 *** 理解速度与路程、时间的关系。对于我校四年级的 *** 来说，他们已经很适应合作学习，也很注重老师的评价。
使 *** 理解速度的概念，。学会速度的写法。
过程与 *** ：引导 *** 自主探索速度×时间＝路程这组数量关系，并应用它去解决问题。
提高 *** 学习的兴趣，扩大认知视野，使 *** 感受不同交通工具的广泛应用和人类的智慧。
理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程这组数量关系。
教学难点:灵活运用用数量关系解决实际问题。
课型：新课教法：自主探究合作交流教具准备：课件
同学们乘坐过哪些交通工具，你知道他们的速度吗？
小结：“速度”用来表示每分钟、每小时行的路程。
（设计意图：从 *** 已有的知识出发，充分联系 *** 的生活实际，使 *** 进一步体验数学来源于生活。）
掌握速度×时间＝路程这组数量关系
1、教学速度的概念，学会速度的写法，
怎样用简单的 *** 表示速度呢？可以结合出示交通工具的速度来说。
公共汽车的速度是每小时30千米。可以写成：30千米/时
摩托车的速度是每小时20千米。可以写成：20千米/时
小汽车的速度是每小时60千米。可以写成：60千米/时
（要求 *** 用统一的符号表示速度）
师：每小时，每分钟都表示单位时间。单位时间可以是每小时、每分钟、每秒、每日等等
小结：也就是说各种交通工具在每小时、每分钟、每秒钟所行驶的路程叫做速度。
2、一量汽车的速度是80千米/时，你能算出这辆汽车驶了多少千米吗？
自行车的速度是每分钟225米，不知道他骑的时间，所以没法算出行的路程。
（1）一量汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米？
（2） *** 骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行米？
这道题应该怎样解答呢？请同学们 *** 解答，然后和同桌交流一下自己的看法。（教师巡视指导。）
那位同学把你的解答 *** 和咱们同学回报一下？
3、总结速度、时间、路程之间的关系式
师：在上题中，80千米/小时是（速度），2小时是（时间），行的路程是（路程），速度、时间和路程之间的关系是怎样的？
*** 先在小组内说一说，然后汇报交流。
生：回报交流时引导 *** 总结出：
小明人步行的速度是8千米/小时，走了24千米，小明走了几小时？
生： *** 解答交流回报，得出结论：路程÷速度=时间
我们应该怎样求速度呢？（改变其中一题求速度）
一辆汽车6小时行驶了540千米，求这辆汽车的速度是多少？
生： *** 解答交流回报，得出结论：路程÷时间=速度
师：有关速度、时间、路程之间关系的问题，叫行程问题，今天我们研究的就是行程问题。
（设计意图：在前面的口算乘法和笔算乘法中，都是求行的路程，所以 *** 对于求路程并不陌生，教学时，充分让 *** 自己学习，自主探究，总结出速度、时间和路程之间的关系式。并用知识迁移的 *** 让 *** 自主探索学习路程÷速度=时间、路程÷时间=速度的关系式。）
出示几种速度，用简便 *** 写出来。
1、（1） *** 奔跑的速度可达每小时110千米，可写作——
（2）蝴蝶的速度每分钟500米，写作——
（3）声音传播的速度是每秒钟340米，写作——
*** *** 计算，订正时，让 *** 说说是怎样做的？适当增加关于速度的判断练习。
（设计意图：通过设计注意层次 *** ，使 *** 对所学的知识有所巩固提高。）
通过今天的学习你都学会了什么？有什么收获？
[设计意图]：引导 *** 将学到的知识进行回顾整理，有助于培养 *** 的聚合思维。对 *** 的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。
80×2=160（千米） 24÷8=3（小时）
路程时间与速度教学设计的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于速度的三个计算公式、路程时间与速度教学设计的信息别忘了在本站进行查找哦。
