大家好，今天来为大家分享一年级拼音拼读 *** 的一些知识点，和一年级上册拼音跟读 *** 全集的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！
本文目录
一、一年级拼音读 *** 确读法
1、韵母：指音节中声母后面的部分。
2、音节：语音的基本结构单位，也是自然感到的最小语音片段。由声母、韵母组成。
3、一般说来，一个汉字 *** 一个音节。
4、声母：发音较轻快 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w有23个
5、韵母：发音时较响亮a o e i uü ai ei ui ao ou iu ieüe er an en in unün ang eng ing ong有24个
6、整体认读音节： zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying有16个
7、拼音有声母和韵母。韵母发音时较响亮，声母发音较轻快。韵母又分单韵母和复韵母，只包含一个元音的，叫单韵母；包含几个元音或者由元音、辅音组合而成的，叫复韵母。
8、汉字音节的韵母，由韵头、韵腹和韵尾3个部分组成。韵头，又称介音；韵腹，称元音；韵尾则有元音和辅音尾两种。
9、a（啊）嘴巴张大，舌位更低，舌身后部微微隆起。
10、o（喔）嘴巴圆圆，舌身略向后缩，舌身后部稍微隆起。
11、e（鹅）嘴巴扁扁，舌位高低与o大体相同，只是嘴角向两边展开。
12、i（衣）牙齿对齐，口形扁平，舌尖接触下齿背，使舌面前部稍微隆起。
13、u（乌）嘴巴尖尖， *** 拢圆留一小孔，舌头向后缩。像个鸟窝呜呜呜。
14、ü（鱼）发音与i基本相同，舌尖抵住下齿背只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。
15、b（玻） *** 闭合，挡住气流，然后 *** 突然打开，让气流爆发出来，声带颤动。
16、p（坡）发音部位与 *** 与b相同，但是气流较b强，声带颤动。
17、m（摸） *** 闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。
18、f（佛）上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带颤动。
19、d（的）舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带颤动。
20、t（特）发音部位与 *** 和d基本相同，不同的是送出的气流比较强。
21、n（呢）舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。
22、l（勒）舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。
23、ɡ（哥）舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带颤动。
24、k（颗）发音部位与 *** 跟ɡ大体相同，只是吐出的气流比较强。
25、h（喝）舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带颤动。
26、j（机）舌前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌稍稍离开，与硬腭形成一条狭缝，让气流从狭缝里挤出来，声带颤动。
27、q（七）发音部位、 *** 跟 j大体相同，只是送出的气流较强。
28、x（西）舌前部抬起靠近硬腭，形成一条狭缝，让气流从中摩擦而出，声带颤动。
29、z（资）舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出,声带颤动。
30、c（次）发音部位、 *** 跟z大体相同，只是吐出的气流较强。
31、s（思）舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带颤动。
32、zh（知）舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍离开，让气流从狭缝中挤出来，声带颤动。
33、ch（吃）发音部位、 *** 跟zh大体相同，只是吐出的气流较强。
34、sh（师）舌尖翘起，靠近硬腭前端，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带颤动。
35、r（日）发音部位、 *** 跟sh相同，但是发音时舌的两侧要卷起。
36、y和i的音相似，只是y是声母，声母发音较轻快；i是韵母，韵母发音时较响亮。
37、w和u的音相似，只是w是声母，声母发音较轻快；u是韵母，韵母发音时较响亮。
38、ai先发a的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。由a到i有一个滑动的过程。
39、ei先发e的音，然后向i滑动。发e时，舌位要比单念e靠前，发音也更响一些。
40、ui是u和ei的结合，发音时，先发u的音，接着发ei，口型由圆到扁。
41、ao先发a，比单念a时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口型收拢，变圆，发出近似u的音，要轻短。
42、ou先发o的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出u的音，o念的长而响亮，u念的短而模糊。
43、iu是i和ou的结合，发音时，先发i，然后逐渐把声音过渡到u。u要比单韵母u的口型开一些，舌位低一些，u的响度比i大。
44、ie发音时，由发i开始，接着发ê,口腔半开，中间气不断。ie中的e读音与单念的e不同，这里的e念ê，口半开，嘴角展开，舌尖抵住齿背，舌头靠前，嗓子用力。
45、üe发音时，由ü开始然后向ê滑动，口形由合到半开，中间气不断。这里e也念ê。
46、er发音时，e表示发音时舌头的位置，r表示卷舌动作。在发出单韵母e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了er。
47、前鼻音韵母：指拼音中以“n”结尾的， an en in unün 5个。
48、由母音和鼻尾音组成。鼻尾音是-n，发-n时，要用舌尖抵住上齿龈，软腭下垂，让气流从鼻腔透出，音结束舌尖是抵住上齿背的。[en发音恩]。
49、后鼻音韵母：指拼音中以“ng”结尾的， ang eng ing ong 4个。
50、ang先发a，然后舌根顶住软腭，气流从鼻腔出来。
51、eng先发e,紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。
52、ing先发i，舌尖向下，舌头向后缩，舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。
53、ong先发o,紧接着舌头后缩，舌根向软腭靠拢，气流从鼻腔出来。
54、1955年10月， *** 成立“汉语拼音方案审定 *** 会”，经过一年的工作，于1957年10月提出《修正草案》，11月1日由 *** 全体会议第60次会议作为新的《汉语拼音方案（草案）》通过，提请 *** 审议，1958年2月11日，之一届 *** 第五次会议正式批准《汉语拼音方案》。1958年秋季开始，《汉语拼音方案》作为小 *** 必修的课程进入全国小学的课堂。《汉语拼音方案》是拼写规范化普通话的一套拼音字母和拼写方式，是中华人民 *** 国的法定拼音方案。这个方案吸取了以往各种拉丁字母式拼音方案，特别是国语罗马字和拉丁化新文字拼音方案的优点，它是我国三百多年拼音字母运动的结晶，是六十年来中国人民创造拼音方案经验的总结，比任何历史上一个拉丁字母式的拼音方案都更加完善和成熟。
55、1）只用国际通用的26个字母，不增加新字母；
56、2）尽量不用附加符号（只用了两个附加符号）；
57、4）采用y,w和隔音符号“”来隔音；
58、5）采用四个双字母zh,ch,sh,ng；
59、6）采用四个声调符号来表示阴平、阳平、上声、去声四个调类；
60、7）采用拉丁字母通用的字母表顺序，并确定了汉语拼音字母的名称。
二、小学一年级的拼音怎么教
孩子对学习的兴趣还没有完全建立起来。妈妈在引导他学习拼音的时候，不要刻意去求孩子一定要学多少的知识量。孩子只有快乐地去掌握拼音知识，他才能打好基础，否则他若是产生“拼音是一种无趣、难学的知识”的想法，就会对以后汉字的学习极为不利，甚至还会影响他整个小学1年级的学习。
所以，妈妈要学会正确指导孩子学习拼音，帮助他顺利“闯”过拼音这一“难关”，让他建立起学习的信心与兴趣。
1.激发起孩子对拼音学习的渴望。
妈妈可以通过各种方式，来激发起孩子对拼音学习的渴望。比如在孩子看动画片的时候，或者给他读故事书的时候，妈妈可以引导他记住自己喜欢的动画片的名字，或者故事书中他喜欢的人物，并提醒他：“若是学会拼音，就不用妈妈教你念了，你自己也就能读故事了。”这样一来，孩子就有了学习拼音的动力，他也会愿意去学习。
2.教孩子学拼音不能急于求成，要耐心辅导。
正因为拼音是学习汉字的基础，所以妈妈都会对拼音的教学格外重视。但即使重视，妈妈也不能急于求成，应该根据孩子的实际情况，耐下 *** 子去辅导，千万不要拔苗助长。否则孩子就有可能会对拼音学习产生厌烦情绪，妈妈即使教会了他，他也不能牢固掌握。
3.运用恰当的 *** ，让孩子对拼音“有感觉”。
抽象的拼音对于3—6岁的孩子来说，理解起来有一定的难度。但妈妈可以通过运用恰当的 *** ，来让孩子逐渐对拼音“有感觉”，这样孩子才会乐意去学，也才能学得更快。
比如，可以向事例2的妈妈学习，编一些顺口溜帮助孩子记忆不同的字母;还可以调动起孩子的想象力，给孩子创设一个情境来帮助他识别字母;或者编一些小故事，用故事的吸引力来让孩子对拼音学习充满期待，等等。
这样的 *** 有许多，妈妈可以根据孩子的个 *** 特点酌情选择。总之，千万不要像事例1中的妈妈那样，因为没有正确的教学 *** ，反而使孩子失去了学习的兴趣。
4.做孩子的“陪练”，让他愉快掌握拼音。
尽管进入小学后，孩子还会对拼音进行更 *** 的学习，但妈妈之前的教导将会帮助他为以后的学习打下良好的基础。
因此，妈妈可以通过孩子感兴趣的方式，来给孩子当“陪练”，帮助他加深对拼音的理解。例如，妈妈可以像事例3的妈妈那样，利用小游戏来让孩子掌握拼音;或者鼓励孩子给家里的物品做拼音标签，帮助他记忆拼读;外出的时候，让孩子在大街上寻找一些拼错的拼音，并记录下来，回家后让孩子将错误的与正确的进行比较，以防止他犯同样的错误……妈妈通过陪孩子一起练习，让孩子“学中玩、玩中学”，这样他就能愉快地掌握拼音。
5.指导孩子学习拼音，妈妈也不要吝啬鼓励。
孩子初学拼音的时候，也会困难重重，这时候妈 *** 鼓励对他来说很重要。所以，每当孩子掌握了一个字母、一个音节，甚至一个字的正确读音的时候，妈妈都应该及时给予表扬与鼓励，这样就能引导他向更高的学习目标前进。
儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为 *** 创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发 *** 学习汉语拼音的兴趣。
打 *** 是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如：
在学完六个单韵母后，可以玩打 *** 的游戏复习单韵母。教师先指导 *** 自己 *** 二十四张 *** 牌， *** 牌上分别写着带四声的六个单韵母，如āáǎà等。做游戏时，像打普通 *** 牌一样先把牌洗一洗，两个同学(或三、四个同学)按顺序起完牌后，手中有ā的同学先出牌ā，接着是手中有á的同学出牌á，然后是手中有ǎ的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多， *** 的 *** 牌数可相应增加。
在学了声母、韵母后，也可以玩打 *** 式的游戏进行拼音练习。先指导 *** *** 含有声母、韵母的 *** 牌，一 *** 拿写有声母的 *** 牌，一 *** 拿写有韵母的 *** 牌。两个同学同时出牌。拿声母 *** 牌的同学出一张写有声母的 *** 牌，拿韵母 *** 牌的同学出一张写有韵母的 *** 牌，两个同学谁先拼出由两张 *** 牌组成的音节，这两张 *** 牌就归谁。最后，看谁手里的 *** 牌多，谁就赢了。
新颖的 *** 牌玩法，可以极大地调动 *** 学习汉语拼音的积极 *** ，同学们在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。
小 *** 活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音练习，提高 *** 学习汉语拼音的兴趣。
拼读音节是拼音教学的重点，没有一定的训练量，就达不到准确拼读的要求。但是，重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起 *** 厌倦。在教学中，可以设计一些拍手游戏，让 *** 在一定的动律中完成拼读的训练。如新教材《汉语拼音14》课，第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，就可以借鉴音乐课上的节拍教学，让 *** 按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习拼读。(此项游戏可以一个 *** 边拍手边拼读，也可以两个 *** 对拍)
如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。
游戏的形式还有很多，通过 *** 喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使 *** 在体验中学习拼音，从而进一步激发 *** 学习汉语拼音的兴趣。
三、汉语拼音quan怎么拼读
quan是由声母q、介母ü和韵母an三部分组成的，在拼读时，把介母ü和韵母an合起来读作üan（音同“渊”），quan读作：q—üan→quan。
üān（音同“渊”），üán（音同“元”），üǎn（音同“远”），üàn（音同“愿”）。同quan类似的，还有xuan、juan的拼读。
注意：因为迂（ü）见到j、q、x和y要去掉两点，所以quan=q+ü+an。
只有声母和韵母的，采用两拼连读法。这种 *** 的要领是“前音（指声母）轻短后音（指韵母）重，两音相连猛一碰。”如：b-ào→bào，h-āng→hāng。
对有声母、介音和韵母三段的音节，采用三拼连读法。这种 *** 的要领是“声短介快韵母响，三音连读很顺当”。如：x(声母)-i（介母）-an（韵母）→xiàn（现）。
三拼音节也运用“两拼法”来进行拼音。即把声母和介音看成一个整体，直接和后面的韵母进行拼音，例如：bi-āo→biāo（标），hu-áng→huáng（黄），hu-an→huan（欢）。
直呼音节法就是对一个音节不再进行拼读，直拉读出字音的 *** 。直呼音节的 *** 一般有三种：
要领是“声母支好架，声韵同时发”，也就是先摆好发声母的口形，紧接着用声母的本音连读带调韵母，一口气呼出音节。
是初学直呼时，向“支架法”过渡的办法，就是看到一个音节，先看准音节的声、韵、调，但不念出来，而是经过心里拼准后，再快速直接读出音节。
这种 *** 是像认记“整体认读音节”一样，像认读汉字一样，直接认读一个个音节。
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