各位老铁们好，相信很多人对dtnl拼音教学反思都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于dtnl拼音教学反思以及拼音bpmf教学反思简短的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
本文目录
一、一年级上册《d t n l》教学反思
1、《d t n l》教学反思1
今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。在教学dtnl时，我努力选择能激发 *** 的学习兴趣，乐于被 *** 接受的学习方式来调动 *** 学习拼音的积极 *** ，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发 *** 学习拼音的饱满热情。
2、今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。在教学dtnl时，我努力选择能激发 *** 的学习兴趣，乐于被 *** 接受的学习方式来调动 *** 学习拼音的积极 *** ，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发 *** 学习拼音的饱满热情。
3、在让 *** 读的过程中用范读，齐读，指名读，开火车读，当小老师读的这几个方式让 *** 在每学习一个阶段就不会枯燥了。
4、我还有些不足，让 *** 们翻开书仔细观察的时候， *** 刚开始只看一眼书就举手说观察好了或者是我知道了，在这个方面我还要加强。
5、今天的课堂教学出现了bpd和ft的混淆，这对于每届孩子来说都是一个难题。我通过编顺口溜来记忆字型,比如右下半圆 bbb,右上半圆ppp,左下半圆ddd……初步抽查下来，效果相比其他儿歌更好一些。在这一课的教学中,我还充分重视了情境的创设,如学习字母的书写时,我说,现在我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢!你想做他的老师吗?这就大大地激发了 *** 想要把字写好的 *** ,在音节的学习过程中,我又这样创设:闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么?乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢?你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧!农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀?这样的情境创设既抓住了 *** 的注意力,也极大地激发了他们的乐学情绪。
6、吸取之前的经验，这节课的教学中，我安排了多种形式的活动，摘苹果小游戏、开火车、flas *** 等，让全体 *** 一起动脑，动手，动口。因此，课堂上 *** 情绪高涨。但是，我也发现了问题。
7、班里有很多孩子上学前班的时候有拼音基础。因此学的很快，回答问题声音洪亮，反应也很快。那些不会的孩子也会跟着溜，这样就给了我一个大家都会了的假象，然后就开始继续往下讲。但是在开火车拼读的时候，这个问题就暴露了，有些孩子甚至在课堂快要结束的时候，不看书就分不清“ b”与“ d”。而且这节课有一个比较大的难点，就是班里有几个孩子不会读“ n”和“ l”。在课堂上纠正了很多次，还是不行，只能课下与家长沟通，家校联合一起纠正。
8、拼音对于孩子来说，是一个比较难的点。因此对孩子们现阶段出现的还不能很好地拼读等问题，也不能 *** 之过急，还是要慢慢来。在后面的学习中，无论是识字还是课文， *** 每天还是要使用拼音这个工具，他们在不断地练习中会越来越熟悉的。从一年级的教学开始，我也慢慢明白，对一年级的孩子要保持极大的耐心，不急于求成，因为孩子需要的是更多的鼓励、呵护以及肯定与表扬。
9、教完dtnl，课间照常抽查拼读，现不会拼，连最简单的ba也拼不出。心急，上火。怎么办?一个课间就在我拼他模仿中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。顺手在他的书上写上“魏少剑拼读有问题，请家长帮助。”下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟读，就让他站起来读da，他在我的帮助下终于读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬他的原因告诉大家，还给他的书上盖了一个小红旗。他的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。
10、从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的.教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级之一个学期的要求，更不是一年级之一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要 *** 之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中， *** 每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的想法要不得哦!期待着，一切都会好的。不仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给 *** 鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。
二、一年级语文拼音教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我为大家收集的一年级语文拼音教学反思（精选10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
首先，创设情境，充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，使拼音教学情境化、生活化，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。我能通过游戏和活动，调动 *** 多种感官协调参与， *** 的学习态度和学习情感都得到了升华。
在教学之一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。
当然，也有不足的地方： *** 年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的 *** ，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
对小 *** 来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高 *** 学习拼音兴趣行之有效的 *** 。
爱玩是孩子的本 *** ，也是孩子最感兴趣的活动，导入环节，我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。我又运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在 *** 小鸭子这一强烈的感官 *** 下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间 *** ，避免了课间 *** 的形式化。我还结合"答对有奖"的游戏情境把 *** 带入到看图拼读音节词的环节， *** 在游戏中不知不觉中有所收获。最后，通过此来谈收获，说心情，照镜子，是对整个情境设置的一个收笔，也是对本课的一个小结。
教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给 *** 创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境…… *** 就能在课堂上“学习着并快乐着”。
在孩子的精神世界里，希望自己是一个发现者，研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活， *** 易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的 *** ，使 *** 学会观察，学会思考。 *** 自读自悟，将 *** 推向了学习的主 *** 置。
拼读环节中，先让 *** 认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找朋友， *** 很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏，进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。 *** 在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个 *** 生动活泼、积极主动地发展。
教完dtnl，课间照常抽查拼读，发现仍有不会拼，连最简单的ba也拼不出。（又是这个李美婷）此刻看她一点也不美。心急，上火。一个课间就在我拼她模仿中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让她念，仍然不会，气疯了。顺手在她的书上写上“李美婷拼读有问题，请家长帮忙。”下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地观察她，看她很用心地跟读，就让她站起来读da，在我的帮忙下最后读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬她的原因告诉大家，还给她的书上贴了张表示奖励的小贴画。她的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。
从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，就应是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级之一个学期的要求，更不是一年级之一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要 *** 之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中， *** 每一天都还要超多地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的想法要不得哦！期盼着，一切都会好的。不仅仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子持续极大的耐心，极大的期盼，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期盼，及时肯定表扬他。多给 *** 鼓励与呵护，多给自我耐心的期盼。
由于是一年级，主动学习的意识和能力还有待培养和提高。课上，我设置了闯关的游戏来激起 *** 拼读的兴趣。d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼是本课第二课时的重点，也是难点。为了突破这个难点，在教学d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼时，我利用语言激趣：这些是哪咤出的一道道难关，看谁能顺利闯关，孙悟空就会念他聪明，收他为做“小孙悟空”， *** 显得很兴奋。在老师语言的 *** 下， *** 都认真地拼读起来，兴趣也始终处于高涨状态。在指名 *** 起来拼读的时候，大部分同学都能顺利闯关。我想：只要老师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。寓教于乐使 *** 体验到了成功的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习的兴趣，会起到事半功倍的效果。
今天的课堂教学也存在着不少问题：
1、本节课的内容安排过多，以至于 *** 对某些知识点掌握不够扎实。如：在学习d、t的时候 *** 经过老师引导会读字母的'音了，但个别差生掌握的还不太扎实；在大家讨论怎么记忆字母的时候，留给大家的发言时间也不够多，以致于 *** 的发言意犹未尽。
2、在学习第四幅图的时候，我没有做到深挖教材，图中是一个小孩子拿着一根小棍儿在赶小猪， *** 只发现了l的样子象小棍儿。字母l的音象“乐”的音，由于我引导不到位， *** 没能发现这一点。
3、教学中 *** 对字母b和d分不清楚，原因是我强调不到位，分析区分两个字母更好的 *** ，我以数字6为标准，样子象6的，也就是小半圆跟6一样在右下方的，就是b，小半圆与6相反的就是d或者引导 *** 记住b，用排除法也可以区分出d。
总之，通过这节课的教学，我又有了许多感触和新的收获。在以后的教学中我一定要做到认真备课，深挖教材，努力开发课程资源，设计好每一节课，更要上好每一节课，使 *** 真正体会到学习的乐趣，学有所得。
由于低年级 *** 的年龄特点，拼音教学只有激发起 *** 的积极 *** ，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感 *** 作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。拼音教材配有多幅 *** 图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些 *** 图趣味 *** 较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使 *** 从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知，便于 *** 在脑海里牢固建立字母音和形的联系。
在本课的教学中，我们要充分使用“情境图”、“语境歌”，发展 *** 的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好 *** 。这些富于变化的形式，给 *** 营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中， *** 情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。
给 *** 起字母名字，在轻松愉快的情境中，让 *** 记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容 *** 反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教 *** 活化，能使 *** 更熟悉更容易记住拼音这套工具。
*** 之一次接触拼音，就是认读6个单韵母。如何教好这部分内容，让 *** 喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起 *** 学
习拼音的兴趣。教学时，我从 *** 的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。
1、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天 *** 。拼音教学如果形式单一，势必会让 *** 厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了 *** 学习的积极 *** ，他们学的兴趣盎然。
2、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级 *** 记忆。对于字母的发音 *** ，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导 *** 发音。如发 o时，我请 *** 想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌：o o o公鸡喔喔叫。这样 *** 一听就会发音了，效果挺好。
3、不断激励 *** 。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见 *** 听讲认真，我向他竖起大拇指；听见 *** 发音正确了，我把掌声送给他??所有这些，让 *** 感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了。
对刚刚升入一年级的小 *** 来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必须让 *** 开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。
孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助 *** 尽快掌握拼读 *** ，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的 *** ，取得了较好的效果。
1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。
汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手 *** 感兴趣积极 *** 较高，教材也提供了很好的 *** 图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让 *** *** 拼读儿歌，小组互相帮忙，这样 *** 学起来都比较轻松，而且也培养了他们的合作能力，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助 *** 图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看 *** 图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发 *** 采用比较的 *** 学习。这组形近字母在比较时，可以引导 *** 想：b-p都是右半圆，听广播(b)天线往上拉，泼水(p)水往 *** ;d-q都是左半圆，马蹄(d)向上带土，气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。 *** 在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使 *** 模糊的形象得以清晰。
讲故事 *** 更爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让 *** 记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。 *** 不仅听得津津有味，而且记忆深刻。
一年级 *** 的记忆特点是记得快、忘得快，根据 *** 年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固 *** 换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起 *** 的兴趣。通过趣味 *** 强的游戏和活动， *** 对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极 *** 更高，学得轻松，学得扎实。
汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。
*** 曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是更好的老师。”由于低年级 *** 刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据 *** 爱玩的特 *** ，我在教学中穿 *** 了一些游戏，如“摘苹果”“一分钟抢读”等，让 *** 在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了 *** 的注意力。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的 *** 。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的 *** 。首先出示“ng”，教师说清楚发音的 *** ，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个 *** 都掌握发音 *** 。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让 *** 根据前鼻韵母的发音 *** 尝试自己读出后鼻音，体现出 *** 学习的自主 *** 。
关注每一个 *** 的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个 *** 身上，让每一个 *** 都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个 *** 在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个 *** 的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、 *** 个体间、个体与群体间的多向交流，使每个 *** 自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的 *** ，尝试解决新的问题，使 *** 在增长知识的同时，提高能力。
学习的目的在于运用。教师鼓励 *** 在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发 *** 学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导 *** 说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导 *** 们在生活中学习在生活中实践，唤起 *** 的生 *** 验。让拼音教 *** 活化，即从 *** 熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导 *** 自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
三、汉语拼音《d t n l》课后反思
新课标指出:汉语拼音教学尽可能有趣味 *** ，宜与活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级 *** 喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发 *** 主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种 *** (直观、电教、观察、分析、推理、发散、 *** 作……)调动 *** 求知的积极 *** ，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发 *** 的兴趣，提高 *** 的注意力和好奇心等心理品质。具体做法如下:
1、在老师教完dtnl的读音后，让 *** 看图后，想好办法记住它们的读音和形。 *** 一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如“l” *** 是这样记的:小木棍lll;小丑逗乐lll;小铅笔lll等。
2、让 *** 使用自己喜欢的手势或姿势做出dtnl的形，便于 *** 牢记dtnl的形及写法。不仅如此，还让 *** 动手 *** 作，用课前剪好的笔画(竖、半圆、短横、竖弯等)听老师的读音按笔顺摆一摆dbpnmltf，在活动中 *** 的学习兴趣盎然，各个乐不思蜀，有的弯腰，有的蹲下，有的站直;最后指名上台表演，其他的同学猜一猜是什么。这样，通过看、听、读、说、思、做、摆、猜……讲练结合的.语文实践活动，能让 *** 感受到更多的学习乐趣。
新课标指出:汉语拼音教学尽可能有趣味 *** ，宜与活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级 *** 喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发 *** 主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种 *** (直观、电教、观察、分析、推理、发散、 *** 作……)调动 *** 求知的积极 *** ，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发 *** 的兴趣，提高 *** 的注意力和好奇心等心理品质。具体做法如下:
在dtnl的拼音教学中，开课通过演示多媒体课件，让 *** 边听故事边认识本节课要认识的四个小伙伴。接着教儿歌，让 *** 回到生活语言环境中掌握字母的读音。这样设计是因为课件可创设新颖有趣的动画情境融直观 *** 、多变形、知识 *** 、趣味 *** 于一体，为 *** 营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，激发了 *** 的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。
在教学dtnl时，我采用了两种教学 *** ，让 *** 体验学习的乐趣:
1、在老师教完dtnl的读音后，让 *** 看图后，想好办法记住它们的读音和形。 *** 一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如“l” *** 是这样记的:小木棍lll;小丑逗乐lll;小铅笔lll等。
2、让 *** 使用自己喜欢的手势或姿势做出dtnl的形，便于 *** 牢记dtnl的形及写法。不仅如此，还让 *** 动手 *** 作，用课前剪好的笔画(竖、半圆、短横、竖弯等)听老师的读音按笔顺摆一摆dbpnmltf，在活动中 *** 的学习兴趣盎然，各个乐不思蜀，有的弯腰，有的蹲下，有的站直;最后指名上台表演，其他的同学猜一猜是什么。这样，通过看、听、读、说、思、做、摆、猜……讲练结合的语文实践活动，能让 *** 感受到更多的学习乐趣。
课堂上我从多个角度去评价 *** ，上课开动脑筋，积极举手发言的，奖励孩子一个“聪明果”;对于上课遵守纪律，认真听取其他同学发言的，奖励孩子一颗“守纪星”;对于回答问题，讲话有礼貌的孩子奖励他们一朵“文明花”。同时鼓励 *** 大胆的参与对同学们的评价，回答问题声音响亮的给予表扬，描红优秀的奖励一面小红旗等。这样，一堂课，老师和同学们一次又一次的赞赏，使 *** 在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。
通过这节课的教学实践活动，我深深的体会到:教师在课堂上要给 *** 创造学习活动的空间，让 *** 在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂40分钟发挥出更大的效益。
关于dtnl拼音教学反思和拼音bpmf教学反思简短的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。
