这篇文章给大家聊聊关于拼音难点，以及拼音的重点难点是什么对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站哦。
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一、怎么学拼音最快最有效的 ***
1、一、根据儿童语言特点，运用儿歌突破难点
2、工整压韵，朗朗上口，浅显易懂是儿歌的一大特点。在拼音教学中，抓住字母字形的特点，特别是禺到难点的时候，编一首儿歌， *** 在边读儿歌边拍手边识记中便可以突破难点，记住字母的形体。这详学拼音既生动活泼，又轻松愉快。
3、二、根据儿童的思维特点，采用直观、形象的教学 *** 突破难点
4、初入学儿童的思维特点是形象思维为主要思维形式，随着年龄的增长，逐步向抽向思维转变，低年级儿童必须有具体、形象的感 *** 认识的积累，才能有抽象的思维能力。根据一年级 *** 的这一特点，在教学中，要想办法把枯燥的拼音符号，变成贴近生活的直观、形象的东西，才易于 *** 接受。
5、三、根据儿童知识的积累，采用灵活的教学 *** 激发学习兴趣
6、一年级的 *** 初入学，没有什么知识积累，对简单的字、词比较熟悉。而语言文字是由一个一个的司组成句子，再由句子组成篇章的， *** 对用字来组词非常感兴趣，为了帮助 *** 记住单调枯燥的拼音奇号，尝试借助组词和句子连带记忆，把单调的符号变为丰富的词和句子，以调动 *** 的兴奋点。
7、学拼音时发音口型很重要，让儿童对着小镜子练习，它可以帮助正确发音。家长可以跟宝宝一起对言镜子，比一比大家的口型是不是一样的。
8、边学字母边结合生活中的实物、情景帮助理解记忆。例如学习声母“m、n”一个山洞nnn，两个山洞mmm；学习音节 *** --我的好妈妈，下班回到家。
二、普通话韵母难点发音训练 ***
单韵母是由单元音充当的，普通话10个单韵母可以分为舌面元音、舌尖元音和卷舌元音三类。那么，下面是我为大家提供普通话韵母难点发音训练 *** ，欢迎大家参考学习。
普通话的10个单韵母，广东三大方言里都有的只有ɑ、i、u三个。其他七个单韵母实际上均存在发音困难。普遍存在的老大难问题是三个舌尖元音的发音，其次是圆唇元音与展唇元音的分辨。
读好舌尖元音的关键在用准舌尖，发er时在央元音e的基础上加上卷舌动作；发zhi、shi、chi、ri、zi、ci si等音节时，注意声母和韵母基本在同一位置，舌尖基本不离开硬腭或上齿背。利用下列字词的对比发音练习一下舌尖元音与舌面原因的区别：
er—e：儿子—蛾子；二人—恶人；这儿—这；
zhi—zhe：知羞—遮羞；直人—哲人；制糖—蔗糖；
chi—che：痴迷—车迷；侈谈—扯淡；赤道—车道；
shi—she：施主—赊主；石头—舌头；使命—舍命；
掌握普通话声韵配合规律是分辨圆唇元音与不圆唇元音的关键。如圆唇元音o是不能与舌根音ɡ、k、h、相拼的，那么将方言里的ɡo、ko、ho、等音节改读为同一位置上的展唇音e就行了。如：唱歌、一个；可以、上课；喝水、祝贺。o基本不能自成音节，而e却可以，常用字有：阿（—胶）、俄、饿、鹅、额、鄂、鳄、厄、扼、遏、蛾、恶（—心）、恶（凶—）等。i、ü的区分，发音较容易，主要是记住一些常用的高频字，有意识地多做区分练习。试区分练读下列词语：
遗产—渔产；疑点—雨点； *** —育苗；意想—预想；拟人—女人；历程—旅程；积压—拘押；急促—局促；几尺—矩尺；记住—巨著；技法—句法；七窍—躯壳；棋谱—曲谱；气象—去向；启齿— *** ；稀罕—虚汗；喜酒—许久；系列—序列；戏文—序文；细雨—絮语；抑郁—寓意；急剧— *** ；崎岖—取齐。
在客家话里，还有将zu、cu、su读为zi、ci、si的，常用字如：租、组、阻、祖、粗、醋、苏、酥、素、诉等，应注意改读过来。
另外，不圆唇元音也存在发音上的差异和分辨问题。如广州话将舌面后半高元音e读成舌面前半低元音ê（与zh、ch、sh相拼时），常用字有“遮、者、车、扯、奢、舌、射、社、舍、涉”等；而梅县客方言则将上述例字的韵母读为ɑ。这些发音上的细微差别，都是我们在学习普通话时应特别注意的。
普通话的四个前响复韵母ɑi、ei、ɑo、ou，广东诸方言里基本都有，不大存在发音问题，主要是韵母所包含的字与普通话不一致，需要重新排列组合。另外，还有一些字需要将韵腹由圆唇改为展唇，对应情况及常用字如下：
oi→ɑi：哀爱代胎来载在才菜赛该改开概海害等
oi（ui）→ei：胚培陪吠背梅妹内；杯辈配；雷垒类泪等
ou→ɑo：报袍毛帽刀讨脑老高好等
关于ou韵母，广东三大方言存在两种相反的读音现象，一是粤语与潮汕话将一部分u韵字读为ou韵母，二是客方言有一部分 ou韵字读成u韵。分列如下，以便分辨：
u—ou：不步普铺亩牡肚度土兔奴陆租祖醋苏素孤姑古苦沪湖乌伍（潮汕话）；布普度徒奴路租苏（广州话）
ou—u：豆州舟咒昼抽丑收手首授寿（梅州话）
普通话的五个后响复韵母iɑ、uɑ、uo、ie、üe，广州粤语里均没有，梅县话、潮汕话里也只有一部分，加之与普通话又不完全对应，因此需要下较大力气读准这些韵母并同时掌握各韵母所包含的常用字。举例如下：
iɑ：压鸭牙哑亚家加夹甲假价；掐卡恰洽；瞎虾霞辖下夏俩
uɑ：挖娃瓦袜；瓜寡挂卦；夸垮跨挎；花华划画话；抓爪；刷耍
uo：窝我沃卧；多夺朵躲跺；拖托驮妥；挪懦诺；罗 *** 落；锅锅国果过；扩阔括；豁活火伙或获；捉卓浊；戳辍绰；搓痤错措；缩所锁。
ie：椰爷也野业夜；憋别；瞥撇；爹碟叠；乜灭；贴铁帖；捏聂啮；列烈裂劣；接结节截姐借；切且窃；歇些斜血谢泄
üe：曰跃月越；决诀绝掘；缺瘸却确；薛穴雪血；虐；略掠
普通话的四个三合复韵母iɑo、iou、uɑi、uei，方言里多存在读失韵头的现象，要注意将韵头读出来。广州粤语将iɑo韵读为iu，注意将iɑo的动程读够，以免造成韵腹弱化或失落。比较练习下列音节及列字：
j：交娇焦脚叫教纠究揪九酒旧救
还要注意，普通话里b、p、ɡ、k、h及舌尖后音等声母是不能与iu（iou）韵母拼合成音节的。
拼读法：前音轻短后音重。（例：b+a=ba）
直呼法：先做声母的嘴形再做韵母的音。
拼音有声母和韵母。韵母发音时较响亮，声母发音较轻快。
韵母又分单韵母和复韵母，只包含一个元音的，叫单韵母；包含几个元音或者由元音、辅音组合而成的，叫复韵母。汉字音节的韵母，由韵头、韵腹和韵尾3个部分组成。韵头，又称介音；韵腹，称元音；韵尾则有元音和辅音尾两种。
以“卡”字而论，q是声母，ia是复韵母。i是韵头；a是韵腹。
a（啊）嘴巴张大，舌位更低，舌身后部微微隆起。
o（喔）嘴巴圆圆，舌身略向后缩，舌身后部稍微隆起。
e（鹅）嘴巴扁扁，舌位高低与o大体相同，只是嘴角向两边展开。
i（衣）牙齿对齐，口形扁平，舌尖接触下齿背，使舌面前部稍微隆起。
u（乌）嘴巴尖尖， *** 拢圆留一小孔，舌头向后缩。
ü（鱼）发音与i基本相同，舌尖抵住下齿背只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。
b（玻） *** 闭合，挡住气流，然后 *** 突然打开，让气流爆发出来，声带颤动。
p（坡）发音部位与 *** 与b相同，但是气流较b强，声带颤动。
m（摸） *** 闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。
f（佛）上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带颤动。
d（的）舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带颤动。
t（特）发音部位与 *** 和d基本相同，不同的是送出的气流比较强。
n（呢）舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。
l（勒）舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。
ɡ（哥）舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带颤动。
k（颗）发音部位与 *** 跟ɡ大体相同，只是吐出的气流比较强。
h（喝）舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带颤动。
j（机）舌前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌稍稍离开，与硬腭形成一条狭缝，让气流从狭缝里挤出来，声带颤动。
q（七）发音部位、 *** 跟j大体相同，只是送出的气流较强。
x（西）舌前部抬起靠近硬腭，形成一条狭缝，让气流从中摩擦而出，声带颤动。
z（资）舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出，声带颤动。
c（次）发音部位、 *** 跟z大体相同，只是吐出的气流较强。
s（思）舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带颤动。
zh（知）舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍离开，让气流从狭缝中挤出来，声带颤动。
ch（吃）发音部位、 *** 跟zh大体相同，只是吐出的气流较强。
sh（师）舌尖翘起，靠近硬腭前端，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带颤动。
r（日）发音部位、 *** 跟sh相同，但是发音时舌的两侧要卷起。
ai先发a的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。由a到i有一个滑动的过程
ei先发e的音，然后向i滑动。发e时，舌位要比单念e靠前，发音也更响一些。
ui是u和ei的结合，发音时，先发u的音，接着发ei，口型由圆到扁。
ao先发a，比单念a时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口型收拢，变圆，发出近似u的音，要轻短。
ou先发o的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出u的音，o念的长而响亮，u念的短而模糊。
iu是i和ou的结合，发音时，先发i，然后逐渐把声音过渡到u。u要比单韵母u的口型开一些，舌位低一些，u的响度比i大。
ie发音时，由发i开始，接着发ê，口腔半开，中间气不断。ie中的e读音与单念的e不同，这里的e念ê，口半开，嘴角展开，舌尖抵住齿背，舌头靠前，嗓子用力。
üe发音时，由ü开始然后向ê滑动，口形由合到半开，中间气不断。这里e也念ê。
er发音时，e表示发音时舌头的位置，r表示卷舌动作。在发出单韵母e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了er。
由母音和鼻尾音组成。鼻尾音是—n，发—n时，要用舌尖抵住上齿龈，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
ang先发a，然后舌根顶住软腭，气流从鼻腔出来。
eng先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。
ing先发i，舌尖向下，舌头向后缩，舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。
ong先发o，紧接着舌头后缩，舌根向软腭靠拢，气流从鼻腔出来。
i音与y音、u音与w音相似，只是i和u是韵母，韵母发音时较响亮；y和w是声母，声母发音较轻快。
ye（叶），读作ie，ye不能拼读，只能整读；yue（月），读作ve，和ye一样，不能拼读，只能整读。
yi、yin、ying、wu分别读作：i、in、ing、u；
yu、yue、yun、yuan分别读作：ü、üe、ün、üan
打鼓 [dǎgǔ]由两个第三声组成的词，之一个字音读第二声。
j q x y的后面不跟u只跟v，而且去掉两点，yu qu xu yu
j、q、 x+v+ an，（例如 juan） an在v时发作en；j、q、x+i+an时 an在i时也发作en
听也就是我们所说的“听力”或“练耳力”，良好的听力是学好普通话的基础，所以多听是初学者要注重的一个方面。听的素材可以选择中国人民广播电台和 *** 的节目，看电视时应注意播音员的口形，可以边听边模仿。也可把普通话标准者的录音和自己的录音的比较，找出差异。加以改进。
说好普通话应以字音准确为前提，所以在学员学习的过程中，一定要注意学习的步骤，否则本末倒置多费气力而仍改不掉语音的错误。
首先要学好汉语拼音打好基础，打好了基础等字音比较标准了，可以试着练习有针对 *** 的绕口令，以便提高发音 *** 的协调的发音的能力。等字音掌握准确了，再演绎作品，多加练习，培养良好的.语感。
吐字归音的要求是：字头弹出、部位准确、气息饱满、结实有力；字腹拉开立起、气息均匀；字尾完整自如、归音到位、干净利索、趋向干净。
其实一个汉字的音程很短，要在短短的时间内兼顾声韵调和吐字归音，所以必须从日常训练开始严格要求：出字要求声音的发音部位准确、弹发有力。立字要求韵腹拉开立起，做到“开口稍闭，闭音稍开”。归音收音时要干净利索不可拖泥带水。
尤其是“i、u、n、ng”等做韵母时，要注意口型的变化。注意克服韵尾不到位、归音不到位以及调值不准确的问题。同时还要注意轻音、儿化、重中格式以及音调的发音特点。
首先绕口令的作用是促使头脑反应灵活、用气自如、口齿伶俐、吐字清晰。针对绕口令， *** 在绕口令练习中不要过急过快，先要按照普通话正确的发音 *** 发音，练习应做到速度有慢到快。声音有小到大，段子由易到难。否则不科学的。训练导致发音不准、吐字含糊，念的越快错误发音重复的次数越多，离正确的发音标准越远！
在读作品时，要注意停连、重音、语气、节奏。也就是一句话里，哪里该停，停多久；哪里是重音，哪里该轻读；一段话中，哪几句该连，那几句不连，哪几句是重点；整个句子的声音形式是升还是降，是强还是弱，是急是缓这些都要细细品味，多多练习；告诉你一个朗读文章的 *** ：快看快想稳出口、少停多连。把握好气息的调整和文章的整体 *** 。
说话是四项测试内容中难度更大的一项。对于母语是方言的应试人来说，说话时既要表达流畅，又要语音标准，的确不易。建议注意下列几点：
要在平时多下功夫，尽可能用普通话交谈，在不断实践中提高发音水平，减轻方音影响，同时纠正方言中的用词和语法习惯。
50道说话题目多和日常生活有关，不外乎叙事、记人、议论、说明等体式。在练习中将话题分为几大类，内容相当的可以互相通用，这样有目的地准备十多篇话稿，将会起到事半功倍的效果。
选材时，应选取自己非常熟悉且不会引起情感起伏太大的题材。因为此题重点是测查普通话语音面貌，如果说话时忽悲忽喜，情感大起大落，往往会因情绪激动而影响表达的流畅和语音的标准度。另外，说话时要尽量避免使用长句，因为在口语中，无论说话人还是听话人都不容易非常准确地发出或接收长句信息，句子太长，容易听头不知尾或听尾忘了头。
说话题要求讲足3分钟，我们可以据此来确定话稿的篇幅；一般讲话速度为每分钟170—230字，因此话稿为五六百字比较合适。对于口语水平较高的人来说，我们建议只写提纲，练习时围绕提纲叙说：而口语水平较差者，我们提倡将话稿按规范的普通话口语表达习惯写好成文，然后反复练说。
三、拼音教学有哪些教学要点
1、声母、韵母和声调的正确发音：拼音教学首先要重视声母、韵母和声调的正确发音。声母是拼音的开头部分，韵母是拼音的核心部分，而声调则决定了拼音的音调。在拼音教学中，教师需要通过示范、讲解和纠正等方式，帮助 *** 掌握正确的发音 *** 。特别是对于容易混淆的声母和韵母，要进行有针对 *** 的训练，例如平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音等。
2、拼读 *** 的掌握：拼读 *** 是拼音教学的核心，是 *** 必须掌握的基本技能。拼读 *** 包括两拼法、三拼法和大自然拼读法等，其中两拼法是最常用的 *** 。在拼音教学中，教师需要引导 *** 掌握正确的拼读 *** ，通过大量的拼读练习，提高 *** 的拼读能力。同时，教师还需要根据 *** 的实际情况，进行有针对 *** 的指导，帮助 *** 克服拼读中的难点。
3、实际运用的能力：拼音教学的最终目的是为了让 *** 在实际生活中能够运用拼音进行交流和表达。因此，教师在拼音教学中要注重培养 *** 的实际运用能力。教师可以组织 *** 进行口语交流、朗读比赛和写作练习等活动，让 *** 在实践中不断提高自己的拼音能力。同时，教师还需要引导 *** 将所学知识应用到日常生活中，例如用拼音拼写自己的名字、用拼音查字典等。
1、拼音教学有利于提高 *** 的语言能力。拼音是学习汉字的基础，通过拼音教学， *** 可以掌握汉字的发音和拼写规则，从而能够更好地理解、记忆和运用汉字。同时，掌握拼音也有助于提高 *** 的口语表达能力，让他们在口头交流中更加流利、准确地表达自己的意思。
2、拼音教学有利于增强 *** 的自信心。学习拼音需要 *** 不断尝试、练习和巩固，这个过程会让 *** 逐渐体会到学习的进步和成就，从而增强自信心。同时，掌握拼音也有助于 *** 在其他学科的学习中更好地理解和运用语言文字，进一步提高他们的学习能力和自信心。
3、拼音教学有利于培养 *** 的思维能力和创新精神。拼音教学不仅要求 *** 掌握基本的拼音知识，还要求 *** 在实际运用中能够灵活运用拼音进行阅读、写作和交流。这个过程中需要 *** 不断进行思考、分析和判断，这有助于培养 *** 的思维能力和创新精神。同时，拼音教学也鼓励 *** 发挥想象力和创造力，让 *** 在学习拼音的同时也能够培养创新意识和创新精神。
关于拼音难点的内容到此结束，希望对大家有所帮助。
