各位老铁们好，相信很多人对怎样教孩子学好拼音都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于怎样教孩子学好拼音以及小孩学拼音更好的软件免费的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
本文目录
一、怎样才能把拼音学好
拼音对于很多孩子来说，很难！因为字母是一连串没有意义的符号。
想要学好也很容易，就是把这些字母形象化，生活化，让孩子觉得字母就是我们生活中的东西，一看就能认识，一看就能知道写在哪里。不仅能学得又快又好，而且不容易忘记，也不容易出错。
之一步：我会用形象的方式，教孩子们认识四线三格
我是这样教孩子的：中间这个地方是我们生活的地方，叫陆地，头顶是天空，脚底还要往下的地方就是河流、海洋了，我们用四条线把它们分隔开，可以分成海、陆、空三个格。字母就分布在这样的三层里面，一般来说，像鱼这样的才能生活在海洋，像鸟这样会飞的才能生活在天空对不对？至于不会游泳，也没有翅膀的，就乖乖的呆在陆地好了。后面学字母时，因为都把字母形象化了，孩子们很容易就能知道字母该放在哪里了。
哪怕把字母形象化，像简笔画那样，一看就知道是什么，但是像bdpq这样的，还是没法分辨，谁知道是朝哪边对不对？所以需要人为的给字母定个方向：不确定左右的字母，除了ɑ以外，全部朝向右边。
对于很多孩子来说，想要声调完全不出错，是有点困难的，但是可以通过手掌记忆，通过在手掌上画一画，什么声调，该怎么标，完全一清二楚，基本不会出错。
以p为例，海岸是倾斜着延伸到海里面的，竖是倾斜的海岸，右边的圆是陆地上的一大堆泥土，也就是山坡，水里面的乌龟、螃蟹等，就可以通过这个小山坡爬到陆地上。为什么海岸要写在左边呢？我们之前规定过方向对不对？不确定左右的字母，除了ɑ以外，全部朝向右边，乌龟、螃蟹要爬上岸，肯定要朝右边爬，p的口诀是：上山坡p p p。取“山坡”的“坡”这个音。
山坡是在陆地上的，所以要写在陆地上，海岸延伸到水里面，所以写在陆地和海洋里面，我们可以一面念口诀一面写：上山坡p p p，竖是海岸，右边的圆是山坡。
以ie为例，ie是由i和e组成的，i取“医生”的“医”这个音，e取“白鹅”的“鹅”这个音，ie的口诀是：医生喂白鹅吃菜叶ie ie ie。取“菜叶”的“叶”这个音。
二、怎样才能学好拼音
1、学习汉语拼音应以熟练掌握拼音为重点。牢固熟练地掌握拼音的 *** ，能及时为你识字正音服务。学习汉语拼音应从以下四点做起。
2、这不仅是掌握拼音的起点，而且对熟练掌握音序查字法十分重要。
3、熟记23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，这是学好汉语拼音的基础。
4、（3）掌握汉语拼音的组成结构和拼音 ***
5、同学们都知道，汉语拼音一般都由声母、韵母和声调三个部分组成；普通话的声调有阴平（一声）、阳平（二声）、上声（三声）、去声（四声）四类，其口诀是：“一声高高一路平，二声由低往上升，三声先降再扬起，四声从高降到低。”声调只能标在韵母的主要元音上。在i、u并列的情况下，声调应标在后面那个元音上，i上标调点不写。
6、（4）搞清汉语拼音的有关拼写规则，一般应注意以下三点
7、①要掌握ü上两点的省略规则。“n、l二位真憨厚，愿和小鱼交朋友”；“j q x小淘气，见了鱼眼就挖去。”记住这两句口诀，便掌握了“ü”上两点的省略规则。
8、②会用隔音符号。“两个音节连得紧，a o e前要隔音。”这句口诀的意思是：a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，要用隔音符号（'）隔开，否则容易发生误读。如pi'ao（皮袄）、xi'an（西安）、shang'e（上颚）、hai'ou（海鸥）。
9、③要掌握汉语拼音的书写 *** 。首先要认清书写字母的格式，分清哪些占三格，哪些 *** 格，哪些 *** 上格，哪些 *** 下格。还可以利用一些顺口溜记书写的位置。如：右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q。其次要弄清音节、句子的书写 *** 。写音节时，要先写声母，再写韵母，最后标声调；写句子时，一般以词为单位，词与词之间空开一点，句子开头的字母必须大写。
10、小朋友们，只要认真学习，熟练掌握汉语拼音规律，你就一定会喜爱上汉语拼音，成为它更好的朋友。
三、怎样让 *** 迅速记住拼音
1、汉语拼音是一种抽象的表音符号， *** 学起来会觉得枯燥无味，这对于刚入学的一年级 *** 来说，是比较难学的，因而， *** 不喜欢上汉语拼音课。一年级的 *** 好说、好动、好玩，注意力易分散，而汉语拼音又是那样枯燥无味，这就使拼音教学加大了难度。为了让刚入学的一年级 *** 喜欢学习汉语拼音，使他们对汉语拼音感兴趣，并且在一个多月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，同时准确地拼读音节，以及正确地书写声母、韵母和音节，必须给 *** 创造一个轻松、愉快的场景，让 *** 爱学、会学、学会、学好拼音。因此，抓特点、进行对比、展开联想，并将游戏融于课堂教学中，使 *** 在玩中学会了拼音又拓展了思维，对拼音逐渐产生兴趣，感到学拼音是一件“乐事”，对学好拼音充满信心，同时，在教学中为 *** 营造自主、合作、探究的学习氛围是十分重要的。汉语拼音是 *** 学习汉字的重要工具，因此，学好汉语拼音，也就为今后的识字打好了基础，同时，在教学中培养 *** 热爱语文的情感以及学好语文的能力。
2、一、根据儿童语言特点，运用儿歌突破难点
3、工整压韵，朗朗上口，浅显易懂是儿歌的一大特点。在拼音教学中，抓住字母字形的特点，特别是遇到难点的时候，编一首儿歌， *** 在边读儿歌边拍手边识记中便可以突破难点，记住字母的形体。这样学拼音既生动活泼，又轻松愉快。
4、单韵母只有6个，看似容易，但对初次接触拼音的 *** 来说也是困难的。我抓住单韵母字形的特点，运用形象化的语言，结合 *** 图编成儿歌：
5、圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a；
6、大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴o o o；
7、水中游来一只鹅，水中倒影e e e；
8、漂亮小i带帽帽，咧开小嘴 i i i；
9、树上有个乌鸦窝，翘起小嘴u u u；
10、小鱼吐个小泡泡，吹起笛子üüü。
11、朗朗上口的儿歌，立刻吸引了儿童的注意力， *** 们随着儿歌拍起了小手，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子想学下去的 *** 。枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使 *** 感到学拼音很有意思。
12、学习单韵母的同时还要分别学习单韵母的四个声调，这是难点也是重点。运用形象化的儿歌，配上手势， *** 很快掌握了四声的特点，并牢牢地记住了。
13、 *** 之间互相检查，你读一遍，我读一遍，是那样的认真和积极。我还启发 *** 自编儿歌， *** 们读着自己改编的儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。成功的喜悦洋溢在小脸上，能力强的 *** 帮助能力弱的 *** ，主动参与，相互合作的意识逐渐地渗透于教学中。二声、三声比较难读，但配上小儿歌和手式后，降低了难度，大部分同学能准确读出单韵母的二声、三声。这些形象的儿歌不仅降低了读调上的难度，同时也为正确地书写调号打下良好的基础。
14、单韵母学完后，紧接着要学23个声母。声母中的一些字母的外形相似易混，这对分辨力较差的 *** 来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的对比，帮助 *** 抓住字母的特点，加强记忆。
15、右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q。
16、女孩听广播b b b，举旗上坡p p p，鼓锤鼓面d d d，气球上天q q q。
17、一个门洞n n n，两个门洞m m m，一根小棍l l l。
18、柳条绕圈ɡɡɡ，一根拐棍儿f f f，一根伞把儿t t t，一把椅子h h h，一个气球q q q，一块西瓜x x x，一棵小苗r r r，一根树叉y y y。
19、有了前面的儿歌做基础，学到后面的复韵母时， *** 已经自己学会对比了。例：学到ui时， *** 就能主动与iu比较，马上发现ui就是把iu颠倒过来，学到ie时； *** 又与ei比较，马上指出ie就是把ei颠倒过来。这样， *** 用刚学到的 *** ，主动找特点进行对比，很快就记住了字母的字形。同时， *** 在积极参与教学，不断探究的学习过程中，学习语文的能力也渐渐地提高了。
20、一些拼音规则易忘易混，也是教学中的难点，借助儿歌记住规则也是很好的 *** 。
21、 *** 很喜欢读这些贴近生活的儿歌，感到很有意思，经常读也不觉烦。通过反复记忆， *** 轻松地记住了规则，并在拼读中自觉地运用进去。
22、以上的这些儿歌，刚开始是由教师根据字母特点来编的，慢慢地在教师的启发下 *** 发挥自己的想象，也能编出朗朗上口的儿歌。课堂上经常出现这样的场面，每出示一张教学图， *** 往往抢着编儿歌，兴趣昂然，主动参与的 *** 占班级的大多数，表现出极强的创作 *** 。例：学r时，有的 *** 说：海边看日出r r r，有的 *** 说青青小苗r r r， *** 抓住r的读音和字形的不同特点编出儿歌，一下子就记住了字母r。浅显易懂的儿歌既分散了学习上的难点，又使 *** 的语言和创造思维能力得到了发展，同时也尝试到了成功的喜悦，增强了学习语文的信心。 *** 是学习和发展的主体，关注 *** 的个 *** 差异和不同的学习需求，爱护 *** 的好奇心、求知欲，充分激发 *** 的主动意识和进取精神，让 *** 在轻松、愉快中悟出了学习 *** ，提高了语文学习的能力。
23、二、根据儿童的思维特点，采用直观、形象的教学 *** 突破难点
24、初入学儿童的思维特点是形象思维为主要思维形式，随着年龄的增长，逐步向抽向思维转变，低年级儿童必须有具体、形象的感 *** 认识的积累，才能有抽象的思维能力。根据一年级 *** 的这一特点，在教学中，要想办法把枯燥的拼音符号，变成贴近生活的直观、形象的东西，才易于 *** 接受。
25、首先，充分利用课本上的 *** 图来帮助 *** 的记忆。例：学b时， *** 图是：小朋友正在收听带天线的广播，天线和收音机构成b的形；学m时， *** 图是：两个小孩在两个门洞里玩摸人的游戏，抓住两个门洞和摸人的“摸”，就记住了m的音和形；学p时， *** 图是：一个小男孩举着旗子在爬山坡，“山坡”的“坡”表示p的音，旗杆和旗子构成p形；学d时， *** 图是：鼓加鼓锤，鼓锤、鼓面构成d的形，敲出的鼓点声，表示d的音。刚开始教师启发诱导 *** ：从图中你发现了什么？后来 *** 就能七嘴八舌抢着说，并且很快地说出图中的哪些地方、哪些物体和字母对应，这样，难点就突破了。在看图学拼音的过程中，既培养了 *** 的观察能力和思维能力，又培养了 *** 的表达能力和连想能力。例：学ɡk h一课时， *** 很快发现鸽子嘴中叼着的图案及鸽子的“鸽”的音与字母ɡ之间的关系；小女孩和小男孩坐在椅子上喝水，椅子的形状及喝水的“喝”的音和字母h之间的关系；小蝌蚪和水草组成的形状k及小蝌蚪的“蝌”的音和字母k之间的关系。在学ch时， *** 很快地说出了：小刺猬蹲着的身体就像c，小男孩坐的椅子就像h，合起来就是ch，而吃苹果的“吃”读得较短一些就是“ch”的音了。这样，在观察图画启发思维、发展语言中， *** 不仅掌握了字母的音和形，还在自主学习中获得了成就， *** 的主体意识也加强了，学习语文的兴趣越来越浓了。
26、有一些字母还可以借助动作来加强记忆，例：学ai时，是初学复韵母，为了帮助 *** 理解复韵母是由两个单韵母组成的。我请了两名同学一高一矮挨着站在一起，用姐姐 *** 挨一起来理解字形，记住字形、字音；学ei时，我启发同学想象砍树时的情景，自己试着做动作并发出声音，话音未落，同学们立刻活跃起来，参与的热情极高，很快就记住了ei读音；学ui时，教师拿出道具帽子和围巾，这时，同学们的情绪一下子就活跃起来，此时，请一名女同学来表演，头戴帽子，颈戴围巾，同学们立刻说出了字母ui的读音，接着，教师出示ui，同学们很快就记住了ui读音和字形。
27、23个声母学完后，分辨力较差的同学已把字形相近的声母混淆了。怎么办？在读儿歌的基础上，借助直观、形象化的东西，帮助 *** 区分，效果会更好。例：两手攥拳，拇指冲上组合成一把剪刀db。两手攥拳，拇指冲下组合成一把剪刀qp， *** 边说边做动作，db剪子冲上，qp剪子冲下，四个字形相近的声母就区分开了。ft的字形也易混淆，请一名同学手拿带把儿的雨伞来表演，雨伞冲上就是t，雨伞冲下像拐棍，就是f， *** 边说边比画，伞把儿t，拐棍f， *** 显得异常兴奋，有的同学还自己抓字母的特点编动作，编儿歌，同学们相互交流着自己的体会，加强了对形近字母的记忆。这种直观、形象的教学 *** ，充分调动了 *** 的脑、眼、手、口，同时也发展了 *** 的口语交际的能力。
28、三、根据儿童知识的积累，采用灵活的教学 *** 激发学习兴趣
29、一年级的 *** 初入学，没有什么知识积累，对简单的字、词比较熟悉。而语言文字是由一个一个的词组成句子，再由句子组成篇章的， *** 对用字来组词非常感兴趣，为了帮助 *** 记住单调枯燥的拼音符号，我尝试借助组词和句子连带记忆，把单调的符号变为丰富的词和句子，以调动 *** 的兴奋点。例：学a时，阿姨的a，我有一位好阿姨；学i时，衣服的i，妈妈给我买了一件漂亮的衣服。特别是一些难发音的符号，如：zh，织毛衣，妈妈织了一件漂亮的毛衣。织帽子；Ch，吃冰棍、吃苹果、吃馒头、吃饺子，我爱吃饺子；sh，古诗，今天，我学了一首新的古诗；r，日出，我到海边看日出。将贴近生活内容的词句，注入拼音教学，大大丰富了教学内容，借助词的发音，既纠正了字母的发音，又帮助了记忆字母的发音，同时活跃了课堂的气氛，调动了 *** 学习语文的积极 *** 。
30、特别是在教学音节时，将刚学会的字音组成词，一种成就感激发了 *** 学拼音的 *** 。bá──拔萝卜、拔河──我拔了一个大萝卜；同学们在 *** 场上进行拔河比赛。mō──摸鱼──在小河里摸鱼。feī──飞机、飞翔──飞机飞上了蓝天。飞机在蓝天上飞翔。hú──湖面、湖水──湖面上有一只小船；一条条小鱼在清澈的湖水里游来游去。jī──小鸡──院子里有一群可爱的小鸡。小鸡爱吃小虫。chē──骑车、汽车、自行车、摩托车、公共汽车、三轮车。我喜欢汽车模型；爸爸买了一辆崭新的摩托车；我坐公共汽车去上学。
31、这种由字到词再到句的连续拓展，既培养了 *** 口头表达能力，也提高了 *** 联想能力。熟悉的内容、新鲜的形式，引发了 *** 的创作 *** 。 *** 纷纷参与组词、造句，你组一个词，我造一个句子，大家组出了许多好词，造出了许多好句，就连平时不爱发言的同学在大家的帮助下也积极参与，这种连动式教学，培养了 *** 相互合作的意识。鉴于 *** 对词的积累比较少，我还尝试利用开火车的形式进行组词练习，一人组一个词，看谁组的词好。当某一 *** 组出大家都没想到的好词时，教师及时地给予鼓励。这样，既降低了教学上的难度，又通过比赛的形式调动了 *** 学习的积极 *** 。在复习拼音时，我不仅利用“开火车”的形式来检查 *** 是否学会了拼音，还充分利用拼音卡片，以四人一组的形式进行声母、韵母组合音节的练习，在练习的过程中相互交换角色，交替练习。这种相互合作间的练习，既培养了 *** 的动手能力，又加强了 *** 之间相互合作的意识。为了使 *** 爱学拼音，除了“开火车”外，还经常开展男女生之间的竞赛，小组之间的竞赛，前几排与后几排之间的竞赛，单个人与集体的竞赛，老师与 *** 间的竞赛。我还尝试将写好的音节卡片发给四人小组，每人一张，互相当小老师，相互检查音节的拼读是否准确，然后相互交换，再检查。这样，不仅每人都同时复习了四组音节，还调动了 *** 学习拼音的积极 *** 。接着教师再进行抽查，及时表扬相互合作好的学习小组。这种形式深受 *** 的喜爱，每次做此项练习时， *** 显得异常激动。灵活多样的教学形式，不仅活跃了课堂气氛，还加强了 *** 自主学习的意识。
32、在拼音教学中，我在把握教材的基础上，尝试运用了多种教学 *** ，使拼音教学变为 *** 们熟悉的喜闻乐见的学习内容。充分挖掘 *** 的潜能，在教学中展开联想，拓展思维，并在游戏中培养 *** 主动参与、相互合作、不断探究的意识。在教学中，我重视教给 *** 学习的 *** ，培养学习的能力，将枯燥的拼音符号，变成生动的形象化的语言，运用刚学会的音节去表达自己喜爱的事物，去读自己爱读的诗歌，去表达自己想说的话。做到学以致用，让成就感伴随学习的全过程，达到寓教于乐。让 *** 一入学就爱学语文，感受到祖国语言的魅力，中国文化的博大与精深。
四、怎样让孩子学好拼音
1、一、首先要说的是，我发现孩子在学习拼音的过程中确实存在困难，这是凭他自己的努力暂时无法解决的问题。那么家长就尽可能不要去打、责骂孩子，这只会使孩
2、子将恐惧和不愉快的情绪加诸在学习拼音本身上；营造相对轻松的学习氛围，充分发挥您和孩子之间的互动，共同学习，会对您的孩子信心的树立有所帮助；其次，
3、多多利用各种形象式“工具”和材料”是非常重要的！
4、二、学习拼音需要一个循序渐进的过程，从韵母、声母、双韵母、声介合母再到拼读，难度在逐步提高。家长要表现出充分的耐心，孩子才会逐步掌握有信心，在教学中，我们要充分、合理地利用形象教学的 *** ，让孩子说出拼音像何物，可以加深他对拼音字母的印象，加强
5、结和转化。比如，从单韵母、声母开始，学a、o、e，家长要重点指导发音 *** ，让孩子观察、模仿，反复练读。可以利用 *** 图，借助“啊”“喔”“鹅”读准
6、a、o、e的音；还可以编成顺口溜帮助 *** 记忆发音 *** 。如，张开嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e
7、e。要告诉孩子发单韵母a、o、e时，口形不能变动。这些方面，您可以参考孩子的教科书，相信您会比孩子对课本有更好的理解，在通过您的理解传达给孩子。
8、三、可以跟孩子一起 *** 拼音字母卡片，跟孩子一起做一些关联练习。如，妈妈说出一个句子：“妈妈过生日，‘啵’的一声，孩子在妈 *** 脸上亲了一口，并祝她
9、生日快乐”，请找出这句话 *** 现的声母！孩子如能找出“b”，可以提示他，是的，这是声母“b”。
10、四、在教孩子学双韵母 an、ing、en
11、时，可以充分利用书上或是您在 *** 上找到的 *** 图编故事，使 *** 图的表音作用得到充分的发挥。比如，出示一幅 *** 的 *** ，问孩子那个韵母在 *** 的名字里出
12、现，如果孩子回答对了，再帮他一起记住an的形。手持 a和 n两张拼音卡，从不同的方向拿到一起，放在 *** 的 *** 前，告诉孩子，a和 n
13、一合并，就成了 an。还可以利用儿歌，如：“小a和小n，手拿 a和 n
14、，来到 *** ，变成 *** ，成了an，an，an”。孩子的思维会被调动的越来越活跃。没准儿有一天，他会盯着吃饭的碗告诉你，这是一个“o”呢！
15、五、家长示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助孩子通过形象的 *** 掌握四声的变化。学到一定程度，可以用妈妈来发音，孩子来找相应
16、的卡片的 *** 来巩固。也可以轮换过来，孩子发音，你来找。你跟孩子一起学，他也能切实的感到您对他的支持，这种支持会帮助他树立持续学习的决心。
17、六、学习的过程中，书写也要同时跟上。带领孩子做拼音卡。如，彩色卡上写声母，黑白卡上写韵母，无论挪动大卡或小卡，都会发现新的音节，孩子会觉得：“我
18、能行！”另外，妈妈可以根据孩子学过的声母或韵母结合生活实际组成音节词，指导他自己写成拼音条上，让他在读一读，再告诉他“让我们在家里找到这个东
19、西！”，同时把这张拼音条贴到家里相应这个东西上面去，也会激发孩子的兴趣！比如：eng，加上“l”就是“冷”，家里哪里冷呢，孩子就可能会想到冰箱，
20、并跑去把“l”和“eng”贴在冰箱上。
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